Fare des TICE

Il est important de varier les approches, et mettre le ou les étudiant(s) en action. Casser le mode passif de consultation (lecteur/visionneur), changer de rythme est essentiel pour impliquer l’étudiant et le motiver dans son apprentissage. 

Exemple, pour impliquer les étudiants lors du visionnage des ressources vidéos, indiquer des consignes de prises de note individuelles ou collaboratives, demandez leur de lister des mots-clés de la séquence, d'alimenter le glossaire avec un terme de la séquence visualisée, de réaliser une map résumé du chapitre ou encore d'alimenter une base de donnée avec terme, définition, article, image, vidéo ou site traitant de ce sujet dans l'actu... 

L’objectif est de donner du sens à la donnée, l’information, la connaissance, l’action et la compétence. L’autre objectif de les mettre en action est de valider l’acquisition des connaissances et/ou compétences.

Important : soignez les consignes, texte simple et clair et pourquoi pas création d’un code visuel (icônes, couleur de texte…) pour signifier qu’il y a une consigne à lire, une activité à réaliser.

Les activités les plus utilisées sur Espadon :

• utiliser les devoirs, pour les remises de travaux des étudiants 

Avantages :

• • stockés à un endroit unique
  • possibilité de donner un modèle
  • date et heure de remise indiquées
  • remise de groupe possible
  • détection du plagiat
  • relance retardataire possible
  • feedback par texte ou par fichier (rétroactions pour favoriser les apprentissage)
  • possibilité de rétroactions (aller-retour entre étudiant et enseignant) pour améliorer la remise finale.
  • noter en ligne
  • grille d’évaluation possible si vous êtes plusieurs à corriger (harmoniser la correction)
  • prochaine fonctionnalité : annotation directement sur le pdf dans espadon et correction visible par l’étudiant
    
    
• utiliser les tests pour :
  • motiver les étudiants
  • leur faire prendre conscience de leurs lacunes
  • favoriser la mémorisation
  • dynamiser un cours
  • évaluer les acquis
  • évaluer les acquis de groupe
  • renforcer les acquis

Plusieurs types de questions possibles : calcul, composition, appariement, texte à trous, choix multiples, réponse courte, numérique, vrai/faux, glisser-déposer sur image, glisser-déposer sur texte…

Paramétrages utiles : tirage aléatoire de questions, mélange des questions et des réponses,  ajout d’un temps limite de réponse… (pour limiter la fraude).

• pour réaliser une activité d’évaluation par les pairs : utilisez l’atelier. Remise de travaux, auto-évaluation et/ou évaluation d’un ou plusieurs travaux entre étudiants à l’aide d’une grille réalisée par l’enseignant. Les participants reçoivent deux notes : une note pour leur travail (calcul évaluations des autres étudiants et éventuellement d’eux-mêmes), et une note pour la qualité des évaluations qu'ils ont fournies.
• Vous pouvez prévoir un glossaire collaboratif comme activité pédagogique de groupe. Ce glossaire sera alimenté par les étudiants avec les termes essentiels,  nouveaux ou difficiles rencontrés. Paramétrage avec validation de l’enseignant avant publication disponible. Penser à valoriser l'implication des étudiants (utilisateurs utiles). Conseil : réaliser un modèle avec 3, 4 termes clés pour lancer l’activité.
• Vous pouvez prévoir un forum des nouvelles pour communiquer avec les étudiants : impulser une habitude, une dynamique (textes messages à préparer : consignes, lancement de semaine/chapitre, encouragement, relance). L’objectif est de les impliquer pour le travail à réaliser, ou le prochain travail, par un message ou une info d'actualité. Il est important de montrer que vous êtes présent même à distance (humanise la formation, lutte contre le sentiment d’isolement et prouve que vous les suivez)
• Vous pouvez prévoir un forum d'échanges (sans que cela soit trop chronophage, avec des consignes strictes) : pour récolter les questions, concepts non assimilés, confusions. Utile pour préparer les séances de présentiel et TD et pour l'amélioration de votre cours (réalisation de ressources complémentaires ou liens externes...). Utile aussi pour répondre aux questions techniques ou pédagogiques des étudiants (les étudiants peuvent aussi se répondre entre eux = valorisation de l'implication des étudiants (utilisateurs utiles)). Pourquoi ne pas lancer des défis,  des challenges, créer du buzz ! Rôle d’animation de l’enseignant..
  
  

Tutoriels vidéos des activités Espadon

Essentiel : valoriser le travail des étudiants via publication en ligne, vidéo de présentation, projets, expériences, défis… pour donner du sens à leur démarche, leur travail.

Créer, inventer des activités :

• Publication d’un magazine en ligne (ex : valoriser l’expression écrite)
• Publication de leurs travaux sur un Blog, Facebook, site Web …
• Vidéo de présentation de l’activité, du projet... (ex : ma thèse en 2 minutes)
• La réalisation d’une veille et d’une publication de cette veille sur une thématique (blog, scoop-it, twitter…) : utile pour établir une banque de ressources et pour préparer à une activité suivante comme un exposé, débat …
• Utilisez les réseaux sociaux
• Utilisez les serious game
• Imaginez des projets innovants : 24h de l’innovation (design thinking)