Conseils pour la création de cours en ligne

Scénariser son cours

Important avant de se lancer sur Espadon, 1^ère étape, scénariser son cours.

A quoi ça sert ? 

Cela sert à formaliser sa pratique pédagogique, à structurer et organiser les activités d’apprentissage.

• on explique où nous voulons mener l’apprenant (les objectifs),
• comment nous allons l’évaluer (les critères),
• et on décrit les activités de l’apprenant et du formateur (ressources, activités, interactions).
  
  

Rappel la scénarisation pédagogique c’est quoi ? (détails dans les newsletters Fare des TICE)

- Les objectifs pédagogiques
- La stratégie d’apprentissage
- Le scénario pédagogique
- L’évaluation

dans la pratique : comment ça marche ?

Dans la pratique, chacun sa méthode, en voici une très simple : on fait un tableau à trois colonnes et on liste :

• les objectifs
• les contenus et activités qu’on a déjà en stock
• les types/critères d’évaluation

On relie les éléments entre eux et on analyse. Questions à se poser : pourquoi j’ai des éléments non reliés ? (= il manque une ressource ou une activité pour remplir cet objectif ou pour évaluer ce critère) Ou au contraire on s’aperçoit que plusieurs ressources remplissent le même objectif (est-ce utile ?) Ou encore je n’évalue aucun objectif…

A la fin de l’exercice, tout devrait être relié !

A partir de là, on peut découper son enseignement en séquences et on va pouvoir détailler les contenus et le déroulement de chaque séquence. On peut aussi utiliser les mindmap pour formaliser tout ça

On peut aussi parler de "learning design". Voici un autre exemple pour formaliser un scénario.

spécificités de l'adulte apprenant

A garder en tête : 

Schéma synthétisant les spécificités de l'adulte-apprenant (d'après Knolwes, dans son ouvrage The adult-learner). source Donner du Sens - Hélène Weber.

Objectifs

Nos objectifs :

• améliorer l'accès des formations
• créer de nouveaux environnements et conditions d'apprentissage

Offrir une formation de qualité adaptée au temps disponible des apprenants, à leurs niveaux et développer le plaisir et l'envie d'apprendre.

Intérêts du cours en ligne :

• Casser les barrières de temps et de lieux de cours.
• Possibilité de créer des parcours individualisés de formation
• Facilite le travail collaboratif
• Permet à l'étudiant d'avancer à son rythme, à son niveau.
• L'étudiant peut obtenir des réponses à ses questions par les autres étudiants et/ou par l'enseignant.
• L'enseignant peut évaluer et utiliser les rétroactions facilement
• L'enseignant peut obtenir des retours de ses étudiants et adapter son cours.
• Suivre l'activité et l'assiduité de vos étudiants.

Offrir une continuité d'apprentissage avant/pendant/après le cours (dispositif souple)

Formule conseillée :

formation hybride (mixant présentiel et à distance)

Permet de transmettre les savoirs à distance plus "digestement" (éviter la surcharge cognitive)

Permet de réaliser des séances en présentiel :

• mieux adaptées au groupe (retours, questions, analyse du suivi de l'activité, résultats aux évaluations...)
• plus interactives
• avec des activités collaboratives
• et des expérimentations pédagogiques

Conseils pour la création des contenus

si choix de capsules vidéos (diaporama commenté) :

• séquencer son cours en petites parties (vidéo 10/30 minutes, 20 min durée optimale)
  • bon fonctionnement avec la connexion internet
  • éviter une charge cognitive trop importante
• soignez son document présentation (retours atelier semaine des TICE 2015) 
• penser aux enrichissements graphiques pour améliorer la compréhension des vidéos (prévoir encart de titre, image, animation, graphique, logo, mots-clés à ajouter ... : post-production).
• conseils lors de l’enregistrement des vidéos (prêt matériel pôle TICE)
  • s'adresser aux étudiants (= du théâtre)
  • les impliquer par des exemples, des histoires (contextualiser)
  • partir de questions (les interpeller, perception de l’intérêt)
  • changer de ton et de rythme
  • avoir une voix plutôt dynamique
  • soigner le fond, le décor et la lumière (si utilisation webcam)
  • et vérifier la qualité du son avant d'enregistrer (test)
  • et si on bute, ce n'est pas grave, laissez un blanc et reprenez votre phrase, vous pourrez facilement découper au moment du montage (post-production).
• prévoir pour chaque vidéo un qcm (test de compréhension) : 2/3 questions pour chaque vidéo ou chapitre pour vérifier qu'ils ont vu la vidéo mais surtout pour les aider à comprendre et à mémoriser les points clés.
• prévoir une vidéo introductive : se présenter, raconter son histoire, expliquer le nouveau format de cours, le déroulement et surtout vos attentes de travail de leur part. Important de mettre un visage sur une voix, créer du lien, cela humanise la formation.
• prévoir une vidéo de fin (remerciement et consignes) : remerciement d'avoir suivi ce cours et du travail accompli et ce qui les attends pour la suite... et pour aller plus loin.
• on peut aussi penser au téléchargement possible des vidéos (pour une utilisation optimum avec la connexion internet des îles)
• ou encore prévoir le téléchargement du fichier MP3 pour les connexions insuffisantes
• et même prévoir le sous-titrage des vidéos pour améliorer l’accessibilité des ressources.

Autres ressources :

Ajoutez des textes, sons, images, animations, ressources externes… via les ressources disponibles sur Espadon :

• fichiers
• dossiers
• pages web
• livres espadon (pages web chapitrées)
• liens web (URL)
• leçon espadon (pages web + questions avec scénarios pour créer des modules de cours linéaires ou non linéaires)

Pour les ressources externes : vérifier droit d'utilisation et accès pour tous les terminaux (flash…)

Bonus : ajout de bloc RSS (site actu, thématiques…) pour les baigner dans l'actualité. Ainsi les étudiants auront des news différentes tous les jours à disposition sur la thématique du cours.

Conseils pour le développement des activités

Il est important de varier les approches, et mettre le ou les étudiant(s) en action. Casser le mode passif de consultation (lecteur/visionneur), changer de rythme est essentiel pour impliquer l’étudiant et le motiver dans son apprentissage. 

Exemple, pour impliquer les étudiants lors du visionnage des ressources vidéos, indiquer des consignes de prises de note individuelles ou collaboratives, demandez leur de lister des mots-clés de la séquence, d'alimenter le glossaire avec un terme de la séquence visualisée, de réaliser une map résumé du chapitre ou encore d'alimenter une base de donnée avec terme, définition, article, image, vidéo ou site traitant de ce sujet dans l'actu... 

L’objectif est de donner du sens à la donnée, l’information, la connaissance, l’action et la compétence. L’autre objectif de les mettre en action est de valider l’acquisition des connaissances et/ou compétences.

Important : soignez les consignes, texte simple et clair et pourquoi pas création d’un code visuel (icônes, couleur de texte…) pour signifier qu’il y a une consigne à lire, une activité à réaliser.

Les activités les plus utilisées sur Espadon :

• utiliser les devoirs, pour les remises de travaux des étudiants 

Avantages :

• • stockés à un endroit unique
  • possibilité de donner un modèle
  • date et heure de remise indiquées
  • remise de groupe possible
  • détection du plagiat
  • relance retardataire possible
  • feedback par texte ou par fichier (rétroactions pour favoriser les apprentissage)
  • possibilité de rétroactions (aller-retour entre étudiant et enseignant) pour améliorer la remise finale.
  • noter en ligne
  • grille d’évaluation possible si vous êtes plusieurs à corriger (harmoniser la correction)
  • prochaine fonctionnalité : annotation directement sur le pdf dans espadon et correction visible par l’étudiant
    
    
• utiliser les tests pour :
  • motiver les étudiants
  • leur faire prendre conscience de leurs lacunes
  • favoriser la mémorisation
  • dynamiser un cours
  • évaluer les acquis
  • évaluer les acquis de groupe
  • renforcer les acquis

Plusieurs types de questions possibles : calcul, composition, appariement, texte à trous, choix multiples, réponse courte, numérique, vrai/faux, glisser-déposer sur image, glisser-déposer sur texte…

Paramétrages utiles : tirage aléatoire de questions, mélange des questions et des réponses,  ajout d’un temps limite de réponse… (pour limiter la fraude).

• pour réaliser une activité d’évaluation par les pairs : utilisez l’atelier. Remise de travaux, auto-évaluation et/ou évaluation d’un ou plusieurs travaux entre étudiants à l’aide d’une grille réalisée par l’enseignant. Les participants reçoivent deux notes : une note pour leur travail (calcul évaluations des autres étudiants et éventuellement d’eux-mêmes), et une note pour la qualité des évaluations qu'ils ont fournies.
• Vous pouvez prévoir un glossaire collaboratif comme activité pédagogique de groupe. Ce glossaire sera alimenté par les étudiants avec les termes essentiels,  nouveaux ou difficiles rencontrés. Paramétrage avec validation de l’enseignant avant publication disponible. Penser à valoriser l'implication des étudiants (utilisateurs utiles). Conseil : réaliser un modèle avec 3, 4 termes clés pour lancer l’activité.
• Vous pouvez prévoir un forum des nouvelles pour communiquer avec les étudiants : impulser une habitude, une dynamique (textes messages à préparer : consignes, lancement de semaine/chapitre, encouragement, relance). L’objectif est de les impliquer pour le travail à réaliser, ou le prochain travail, par un message ou une info d'actualité. Il est important de montrer que vous êtes présent même à distance (humanise la formation, lutte contre le sentiment d’isolement et prouve que vous les suivez)
• Vous pouvez prévoir un forum d'échanges (sans que cela soit trop chronophage, avec des consignes strictes) : pour récolter les questions, concepts non assimilés, confusions. Utile pour préparer les séances de présentiel et TD et pour l'amélioration de votre cours (réalisation de ressources complémentaires ou liens externes...). Utile aussi pour répondre aux questions techniques ou pédagogiques des étudiants (les étudiants peuvent aussi se répondre entre eux = valorisation de l'implication des étudiants (utilisateurs utiles)). Pourquoi ne pas lancer des défis,  des challenges, créer du buzz ! Rôle d’animation de l’enseignant..
  
  

Tutoriels vidéos des activités Espadon

Essentiel : valoriser le travail des étudiants via publication en ligne, vidéo de présentation, projets, expériences, défis… pour donner du sens à leur démarche, leur travail.

Créer, inventer des activités :

• Publication d’un magazine en ligne (ex : valoriser l’expression écrite)
• Publication de leurs travaux sur un Blog, Facebook, site Web …
• Vidéo de présentation de l’activité, du projet... (ex : ma thèse en 2 minutes)
• La réalisation d’une veille et d’une publication de cette veille sur une thématique (blog, scoop-it, twitter…) : utile pour établir une banque de ressources et pour préparer à une activité suivante comme un exposé, débat …
• Utilisez les réseaux sociaux
• Utilisez les serious game
• Imaginez des projets innovants : 24h de l’innovation (design thinking)

Définir sa stratégie d'évaluation

Prévoir les évaluations

Évaluation sommative et formative, processus et grilles d'évaluation ...  retrouvez ici toutes les explications pour vous aider à définir votre stratégie d'évaluation.

La formalisation des objectifs pédagogiques va vous permettre de choisir facilement une stratégie pour obtenir de la part des apprenants une trace de leur apprentissage.

Évaluation et rétroaction : comment en tirer profit ?

Mode d’évaluation à définir :

• contrôle continu ou contrôle final
• choix des activités notées
• prise en compte de la progression de l’étudiant en ligne
• prise en compte de sa participation en ligne (utilisateurs utiles).
• mode calcul de la note (coefficients)
• note de passage

Consignes et attentes de travail à communiquer aux étudiants.

Implémentation et déroulement du cours dans Espadon

Déposez, créez et paramétrez vos ressources et activités sur votre cours espadon (le pôle TICE est là pour vous accompagner dans cette tâche)

Choix d’ouverture du cours en entier ou progressivement suivant :

• l’avancement des étudiants (= parcours individualisé)
• une date (ex : ouverture chapitre chaque semaine)

L’accès à la suite du cours suivant une date, une note, une action, un groupe... est possible avec l’utilisation des conditions et du suivi d’achèvement (dans les paramétrages des sections, ressources et activités)

Utilisez les étiquettes ou description des ressources et activités pour annoncer les consignes. Les textes doivent être simples et clairs et pourquoi ne pas utiliser un code visuel (icônes, couleur de texte…) pour signifier qu’il y a une consigne à lire ou une activité à réaliser.

Important : estimer et communiquer le temps de travail des apprenants par semaine, chapitre, ressource, activité…

Pensez à prévoir un Syllabus : descriptif du cours.

Suivi de l’activité et de l’assiduité

• pratique : utilisez le bloc barre de progression. Définissez les étapes clés,  l'étudiant visualise son parcours et vous visualisez en un coup d’œil (avec briques de couleur) la progression du groupe (rapide pour repérer les décrocheurs et les bosseurs)
• suivez vos étudiants via les rapports espadon (historiques, participation et achèvements…)
• on peut aussi penser à une auto-évaluation connaissances/compétences en début milieu et fin de parcours leur permettant de faire le point sur leurs apprentissages. (leur faire prendre conscience de leur progression et le chemin à qui leur reste à parcourir). Cela peut aussi aider l’enseignant à adapter la formation au public.

Notez en ligne vos étudiants

Notez en ligne vos étudiants et gérer les notes du semestre avec le carnet de note espadon (export tableur très pratique)

Ajout automatique des activités créées, incrémentation automatique des notes des activités auto-corrigées type QCM, choix de rendre visible les notes aux étudiants, ajout d’activité d’évaluation manuelle et mise en place de coefficients possibles…

Prochaine fonctionnalité en développement : export du carnet de note espadon compatible avec import application des notes UPF (GroupeNotes)

Évaluation du dispositif

Le but est de vérifier la qualité de la formation : satisfaction, connaissances, atteintes des objectifs des apprenants.

Il est essentiel de disposer d'un retour sur

• la qualité des contenus,
• la diversité des activités,
• leur combinaison
• et l'accès aux ressources en ligne...

C’est un moyen d'ajuster et d'apporter des améliorations à votre enseignement.

Les méthodes utilisées sont souvent le questionnaire, l’entretien, le suivi de l’apprenant dans son parcours d’apprentissage …

Le scénario est vivant ! Il est modifiable, ajustable :

• en amont (selon les attentes et le profil des apprenants),
• mais aussi pendant
• et après la formation (à la suite des évaluations).

Vous pourrez réaliser cette évaluation directement sur votre cours Espadon, via l'activité feedback. Pour cela, nous avons mis en place un questionnaire type que vous pouvez facilement importer dans votre cours. Voici la procédure.

Questionnaire de satisfaction et avis d’amélioration à la fin de l’enseignement c’est bien mais prévoir des retours aux étapes clés c’est mieux pour affiner la formation et parer rapidement aux difficultés rencontrer.

Conseil : 3 ou 4 questions maximum avec au moins 1 question ouverte.

En savoir+ : la rétroaction sur ses enseignements

+ analyse via taux de réussite et rapports activités du cours.

Conseils en amont du cours

Créer du lien : 1^ère prise de contact

Se présenter, ajouter photo et description à son profil espadon, raconter son histoire, le déroulement du cours (méthode et fonctionnement) et vos attentes via une vidéo introductive envoyée via le forum des nouvelles (communication descendante)

Offrir un document à consulter (site, articles, vidéo, photo, infographie...) pour mettre les apprenants en condition, attiser leur curiosité ou les interpeller.

Vous pouvez proposer une première activité aux étudiants : se présenter via le forum et dire ce qu’ils attendent de la formation, leurs intérêts, leurs besoins, pourquoi ils sont là. (lancer la dynamique du groupe)

Pensez aux prérequis

Proposer un questionnaire en amont de la formation très utile pour connaître leurs attentes, leurs représentations de la formation et des notions clés et pour vous aider à adapter la formation au niveau ou intérêt du public (particulièrement utile en FC)

Vous pouvez aussi utiliser un test qcm pour évaluer les prérequis en début de formation ou un questionnaire de positionnement (déclaratif non je ne connais pas, oui je connais, oui je maîtrise, oui j’ai mis en pratique), par rapport au niveau de connaissances et compétences visées.

• Pour proposer des ressources de remédiation (leçon espadon) ou autres ressources externes pour leur permettre d’atteindre ces prérequis.
• Pour créer des groupes de niveau ou au contraire répartir les niveaux dans les groupes (si choix de travail de groupe)

C’est particulièrement utile pour faire prendre conscience aux étudiants de leur évolution.

Conseils après le cours

Conserver le lien et créer une communauté de pratique (espadon, facebook, linkedin, G+…) pour :

• valoriser et partager leurs expériences, leurs pratiques
• communiquer, poser leurs questions, demander conseils et avis
• savoir où ils en sont : en poste, en recherche d’emploi, en poursuite d’étude = créer son réseau
• continuer d’alimenter et partager leur veille collaborative