Programme de formation - Tutorat ESPE
Formateur : YVON Teraitua
Volume horaire :
24h didactique, épistémologie et TICE
24h analyse de pratique
Document de cadrage
Référentiel : BO n°13 du 26 Mars 2015
Fiche n°11 : Grille d’évaluation des professeurs stagiaires
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DIDACTIQUE Compétences liées à la maîtrise des contenus disciplinaires et à leur didactique P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement -Maîtrise les contenus disciplinaires et les concepts clés utiles à son enseignement -Met en œuvre les transpositions didactiques appropriées -Identifie les savoirs et savoir-faire à acquérir par les élèves en lien avec les programmes et référentiels
ANALYSE DE PRATIQUE Compétences éducatives et pédagogiques nécessaires à la mise en œuvre de situations d’apprentissage et d’accompagnement des élèves diverses P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves CC3 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage CC4 Prendre en compte la diversité des élèves CC5 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation |
-Encadre les élèves et le groupe classe, fait preuve de vigilance à l’égard des comportements inadaptés et sait approprier le niveau d’autorité attendu à la situation -Instaure un climat serein et de confiance au sein de la classe -Encourage et valorise ses élèves -Fixe les objectifs à atteindre, les moyens d’y parvenir et donne du sens aux apprentissages -Prend en compte la diversité des élèves et s’assure de l’adéquation des propositions pédagogiques avec leur niveau -Prépare en amont les séquences pédagogiques et les inscrits dans une progression réfléchie -Met en place les outils et supports d’évaluation en ciblant les compétences à évaluer -Prend en charge le suivi du travail personnel des élèves -S’appuie sur l’évaluation pour réguler sa pratique (remédiation, consolidation)
Compétences d’analyse et d’adaptation de sa pratique professionnelle en tenant compte des évolutions du métier et de son environnement de travail. CC14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel -Prend en compte les conseils prodigués par les personnels d’encadrement et les formateurs tuteurs et s’efforce d’améliorer sa pratique -Est capable de prendre du recul et de porter une analyse réflexive sur son positionnement et ses activités
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Fiche n°14 : Outil d’accompagnement et descripteurs
P1 : Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
-Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines d’enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux épistémologiques et les problèmes didactiques.
-Maîtriser les objectifs et les contenus d’enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant.
-Contribuer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits dans les programmes d’enseignement.
En particulier, au collège : Accompagner les élèves lors du passage d’un maître unique et polyvalent à l’école élémentaire à une pluralité d’enseignants spécialistes de leur discipline.
Descripteurs
Niveau 1 :
-Connaît les notions clés de sa discipline ou de ses domaines d’enseignement ou d’activités pour les cycles dans lesquels il enseigne.
-Connaît les exigences du socle commun et leur articulation avec les programmes.
Niveau 2 :
-Connaît les pré-requis nécessaires à l’appropriation des notions clés de sa discipline ou de ses domaines d’enseignement, sait les expliciter avec des approches diversifiées.
-Construit des liens avec d’autres disciplines ou domaines d’enseignement.
P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
-Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d’étayage, modalités d’entraînement et d’évaluation.
-Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des besoins de chacun. Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers.
-Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio- économique et culturelle) pour traiter les difficultés éventuelles dans l’accès aux connaissances.
-Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées.
-Favoriser l’intégration de compétences transversales (créativité, responsabilité, collaboration) et le transfert des apprentissages par des démarches appropriées.
Descripteurs
Niveau 1 :
-Traduit les objectifs et les contenus d’enseignement ainsi que les exigences du socle en activités réalisables pour les élèves.
-Établit une planification à court et moyen terme de ses séquences sur la base des contenus et de la nécessaire progressivité des apprentissages.
-Organise la mise en œuvre de la séance
- en dégageant clairement les étapes de déroulement de la séance et en étant attentif à leur rythme et à leur durée ;
- en formulant des objectifs, des consignes et des explicitations claires permettant aux élèves de s’engager dans les tâches d’apprentissage proposées. -Utilise en complémentarité les supports de communication (tableau, vidéoprojecteur…).
-Est vigilant quant à la qualité du matériel servant à la réalisation des tâches.
-Prend conscience des écarts entre la conception et la mise en place effective de son enseignement et des activités d’apprentissage.
Niveau 2 :
-Prévoit la différenciation pour répondre à la diversité des besoins des élèves.
-Veille à la diversification des supports proposés aux élèves.
-Adopte des postures professionnelles diversifiées en fonction des activités engagées.
-Fait acquérir aux élèves des méthodes de travail.
-Impulse de véritables situations de questionnement de nature à éveiller l’esprit critique des élèves et à favoriser la confrontation des points de vue.
-Favorise le plus souvent possible l’autonomie et la créativité des élèves.
- Enseignant: Marie-Dominique Marietti
- Enseignant: Teraitua Yvon